Работа дефектолога в летний период. План работы учителя-дефектолога. Работа с учащимися по направлениям
Оздоровительный план на летний период
учителя -дефектолога
на 2015 – 2016 учебный год
(старшая группа)
I . Организационная работа
1. составить годовой и перспективный план работы на 2016 - 2017 учебный год.
2. подобрать консультативный материал для родителей и педагогов на 2016 - 2017 учебный год.
3. подобрать соответствующую литературу в соответствии ФГОС
4. продумать индивидуальный образовательный маршрут по работе с детьми - инвалидами на 2016 - 2017 учебный год
5. подобрать дидактическое пособие по развитию познавательных способностей детей
6. систематизировать материал для оформления портфолио.
II . Работа с детьми.
Цели:
- развитие познавательных способностей детей через игровую и оздоровительную деятельность;
- обогащение словаря детей;
- развитие мелкой и общей моторики
Познавательное развитие
Мероприятие
Примечания
Июль
Развивающие игры по ФЭМП:
«Подбери фигуру», «Назови и сосчитай», «Расскажи про свой узор», «Вчера, сегодня, завтра»
Игры по сенсорному развитию:
«Найди заплатку», «Сравни и узнай», «Найди пару»,
«Волшебный мешочек»
«Наряды матушки – земли», «Жизнь в семенах»,
«Отгадай по описанию», «Четвертый лишний»
«Тонет – не тонет», «Подводная лодка из яйца»,
«
Как из солёной воды добыть питьевую воду
»
«Подводная лодка из винограда»
Август
Развивающие игры по ФЭМП:
«Хватит ли?», «Части суток», «Встань на место», «Где фигура?»
Игры по сенсорному развитию:
«Назови цвет», «Сравни предметы», «Теплый – холодный», «Твердый – мягкий»
Игры по ознакомлению с миром природы:
«Речные рыбы», «Кто у кого?», «Назови одним словом», «Летает – не летает»
Познавательно – исследовательская деятельность
«Бывает ли воздуху холодно» , «Свойства насеянного песка» , «Сколько весит воздух» , «Можно ли склеить бумагу водой»
Речевое развитие
Мероприятие
Примечания
Июль
Игры на развитие речи:
«Подбери признак», «Назови ласково», «Узнай по описанию», «Чей? Чья? Чье?»
«Солнечные зайчики», «Солнце», «Солнце землю согревает», «Солнце спит и небо спит».
Пальчиковые игры:
« Твои пальчики», «Вот как пальчики шагают», «Ежик колкий», «Лягушки»
Заучите:
«С добрым утром» С. Есенин,
«Одуванчик» Е. Серова,
«Солнце» К. Кубилинскас
Прочитайте:
«Хаврошечка», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Лиса и кувшин», «Косточка» Л. Толстой.
Август
Игры на развитие речи:
«Какой? Какая? Какое?», «Где начало рассказа?», «Закончи предложение», «близкие слова».
Координация речи с движением:
«Спал цветок и вдруг проснулся», «Стали дети ровно в круг», «Стая птиц», «Стоп, машина»
Пальчиковые игры:
«Дождик», «Апельсин», «Замок», «Прижми палец»
Приобщение к художественной литературе
Заучите:
«Лето» А. Екимов, «Радуга» П. Образцов, «Ромашка» Е. Серова, «Осинка» И. Токмакова.
Прочитайте:
«Заяц хвастун», «Огурцы» Н. Носов, «Лев и собачка» Л. Толстой, «Сивка – Бурка».
III . Работа с педагогами
Цели:
Взаимодействие с педагогами ДОУ по познавательному развитию детей
МесяцМероприятие
Ответственные
Июль
Консультация
«Развитие творческого мышления дошкольников»
Учитель - дефектолог
Август
Консультация
«Особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста»
Учитель - дефектолог
IV . Работа с родителями
Цели:
Вовлечь родителей в коррекционный процесс по развитию детей
МесяцМероприятие
Ответственные
Июль
Учитель - дефектолог
Консультация
«Развивающие игры и правила их проведения»
Август
Консультация
«Как воспитать у ребенка внимание, сосредоточенность, преодолеть рассеянность»
Учитель - дефектолог
М АДОУ «Детский сад № 3»
План летне-оздоровительной работы на июнь месяц
в средней группе компенсирующей
направленности для детей с ЗПР
учителя – дефектолога.
I . Организационная работа
1. составить перспективно – тематическое планирование на 2018 - 2019 учебный год.
2. подобрать консультативный материал для родителей и педагогов на 2018 - 2019 учебный год.
3. подобрать соответствующую литературу в соответствии ФГОС
4. подобрать дидактическое пособие по развитию познавательных способностей детей
5. систематизировать материал для оформления портфолио.
II. Работа с детьми.
Цель: развитие познавательных способностей детей в разнообразных видах детской деятельности: (познавательно – исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность, игровая деятельность, элементарный бытовой труд, восприятия художественной литературы и фольклора, двигательная деятельность
Тема | Задачи |
|
1 неделя | По тропинкам в гости к лету «Лето красное пришло!» | Обучающие задачи: Расширить знания детей о времени года - лето Уточнять характерные признаки лета. Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать умение выполнять задания сообща |
2 неделя | С чего начинается Родина «Мой дом – моя семья!» | Обучающие задачи: Закреплять представление о том, что такое семья; о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра), и др. Формировать умение знать и называть своих ближайших родственников, место работы родителей, и их профессии, любимые занятия родителей и других членов семьи. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции: сравнения, анализа, синтеза, группировки Развивать пространственные представления, ориентировку в пространстве, Развивать межанализаторные связи, Развивать зрительное, слуховое восприятие величины, Развивать мелкую и крупную моторику. Воспитательные задачи: Воспитывать уважительное отношение к родителям. Формировать умение внимательно слушать педагога. Формировать умение не перебивать других детей во время ответа. |
3 неделя | Путешествие в страну экологии «Как хорош - участок наш» | Обучающие задачи: Формировать представления детей о том, что все, что нас окружает, требует бережного отношения и заботы со стороны людей. Закрепить знания детей о растениях, которые растут на нашем участке. Закрепить знания детей о том, что участок – это не только место для игр, но и дом для насекомых. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции: сравнения, анализа, синтеза, группировки Развивать пространственные представления, ориентировку в пространстве, Развивать межанализаторные связи, Развивать зрительное, слуховое восприятие величины, Развивать мелкую и крупную моторику. Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Формировать умение заботиться о цветах на участке. Формировать умение дослушивать педагога и других детей до конца. Формировать умение оказывать помощь другим детям |
План работы учителя-дефектолога
средней общеобразовательной школы №41
Г. А. Василькиной на 2017 -2018 учебный год
Цель: оказание дефектологической помощи детям с ОВЗ, коррекция нарушений развития в процессе коррекционно-развивающих занятий.
Задачи:
· Проведение первичного дефектологического обследования ребенка, выявление имеющихся нарушений;
· Составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов;
· Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических функций;
· Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.
Основные направления работы:
1. Диагностическое:
Выявление своеобразия психического развития ребенка, его психолого- педагогических особенностей;
2. Коррекционное - осуществление индивидуально-ориентированных программ для детей;
3. Консультативно-просветительское:
Оказание помощи педагогам, воспитателям, родителям в вопросах воспитания и обучения ребёнка; разработка рекомендаций родителям и педагогам в соответствии с индивидуально-типологическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, подготовка и включение родителей в коррекционно - образовательный процесс;
4. Организационно-методическое: участие в подготовке и проведении ПМПК, методических объединениях, педагогических советах, оформление документации учителя-дефектолога;
Обеспечение необходимой информацией учителей по темам, входящим в компетенцию учителя-дефектолога.
Работа с учащимися по направлениям:
№ п/п | Направление работы | Класс | Цель проведения мероприятия | Сроки проведения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Диагностическое направление 1.Изучение уровня умственного развития | Подбор диагностик для определения уровня интеллектуального развития детей с нарушением интеллекта. Диагностика психического развития детей. Заполнение дефектологических карт, документации дефектологического кабинета. Определение соответствия выбранной программы, а также приемов и методов работы, используемых в процессе обучения, реальным возможностям ребенка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.Определение особенностей познавательной и учебной деятельности | 4 В, 8 Б кл. (УО), 1 А, 1 Б, 2 В кл. дети ЗПР | Определение причин трудностей в обучении; определение индивидуальных путей развития ребенка, коррекции и компенсации нарушений; планирование коррекционных мероприятий. Индивидуальные занятия с детьми. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.Динамическое наблюдение за развитием учащихся | 4 В, 8 Б кл. (УО), 1 А, 1 Б, 2 В кл. дети ЗПР | Отслеживание динамики развития учащихся, корректировка коррекционных программ, приемов и методов работы специалиста. | ноябрь; февраль; май |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.Наблюдение за учащимися в процессе учебной деятельности | 4 В, 8 Б кл. (УО), 1 А, 1 Б, 2 В кл. дети ЗПР | Определение характерных особенностей учебной деятельности и поведения учащихся | В течение года |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.Изучение усвоения программных знаний, умений и навыков (по основным предметам) | 4 В, 8 Б кл. (УО), 1 А, 1 Б, 2 В кл. дети ЗПР | Итоговая диагностика психического развития детей. Заполнение документации. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составление индивидуальных карт динамического развития учащегося по результатам анализа полученных данных, планирование коррекционных мероприятий | 4 В, 8 Б кл. (УО), 1 А, 1 Б, 2 В кл. дети ЗПР | Осуществление планомерного наблюдения за развитием ребенка в условиях коррекционного обучения | Ноябрь; май |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Коррекционное направление 1.Сенсорное и сенсомоторное развитие | С учащимися, зачисленными на занятие | Построение коррекционных программ в соответствии со структурой нарушения в развитии учащихся. Коррекция имеющихся недостатков развития учебно-познавательной деятельности детей с задержкой психического развития | В течение года |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.Умственное развитие | В течение года |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.Нормализация деятельности школьника | В течение года |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи | В течение года |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.Формирование приемов умственной деятельности и способов учебной работы | В течение года |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Консультативно-просветительское направление 1.Индивидуальные консультации для педагогов | В течение года |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.Выступления на родительских собраниях | Пропагандировать знания о возрастных и индивидуальных особенностях детей, о приемах и методах семейного воспитания детей с нарушениями в развитии. Способствовать осознанию родителями особенностей ребенка и его проблем. | По планам работы классных руководителей |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Индивидуальные консультации для родителей | Рассмотрение частных случаев семейного воспитания, определение адекватных особенностям конкретного ребенка условий воспитания и развития. Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс. | В течение года |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Организационно-методическое направление 1.Участие в заседаниях школьного ПМПк | Анализ наблюдений и результатов диагностики, отслеживание динамики развития учащихся. Определение соответствия форм обучения уровню развития ребенка. | В течение года |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.Оформление документации |
Уважаемые родители! Для того, чтобы наша с Вами совместная работа за лето не пропала, я предлагаю Вам упражнения, которые можно выполнять не только дома, сидя, но и в любой другой обстановке: прогулки, поездки, поход по магазинам и т.д. Искренне надеюсь, что Вы сохраните за лето нашу совместную работу!!! Упражнения для автоматизации звуков
Упражнения для развития фонематических процессов
Упражнения для развития слоговой структуры слова (слогового анализа и синтеза)
Упражнения для формирования правильного грамматического строя речи
Упражнения на расширение словарного запаса ребёнка
Этому способствуют летние путешествия, новые впечатления, получаемые детьми от поездок в отпуск, походов в лес, выездов на дачу, экскурсий в музеи, выходы в театр, цирк. Закрепляйте в памяти детей названия летних месяцев, явлений природы (гроза, туман, ливень и т.п.), растений (ягод, цветочных растений, деревьев, овощей и фруктов и т.д.), животных.
Упражнения на развитие связной речи
Дети и в летний период не должны забывать о существовании карандашей, красок, пластилина, ножниц. Пусть ребёнок зарисовывает свои летние впечатления. Давайте штриховать, раскрашивать раскраски цветными карандашами, красками, фломастерами. Помните, что рисование, лепка, аппликация, раскрашивание, развивает мелкую моторику рук. А воздействие на мелкие мышцы рук влияет на развитие речи! Для развития мелкой моторики так же будут полезно:
Продолжайте вместе с детьми читать художественные произведения. Помните, то слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце. Семейное чтение – это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное!!! Литература для чтения с детьми 6 – 7 лет летом При выборе книг для чтения дошкольнику 6-7 лет, надо учитывать, каковы герои, к чему они стремятся, как поступают, чему у них может поучиться ваш ребёнок. Я считаю, что воспитывать нужно на добрых книгах, без страшных событий, с хорошим финалом. Ниже привожу примерный список книг, но выбирать вам.
Пояснительная записка Содержание работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе определяется целью деятельности учителя-дефектолога — обеспечить своевременную специализированную помощь обучающимся с ОВЗ в освоении ими обязательного минимума содержания образования в условиях массовой школы. Учитель-дефектолог осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии обучающихся с особыми потребностями, что способствует дальнейшему обеспечению уровня подготовки соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта. Основные задачи:
Основные направления деятельности:
предусматривает деятельность, которая способствует дальнейшей плодотворной практической работе учителя-дефектолога в течении всего учебного года. Диагностическое направление предполагает проведение фронтальной и углубленной диагностики познавательной сферы обучающихся с ОВЗ. По результатам обследования, обучающиеся, которые имеют различного рода отклонения и испытывающие трудности в обучении, зачисляются в группы коррекционно-развивающих занятий и на индивидуальные занятия к учителю-дефектологу. предусматривает проведение занятий по коррекции и развитию познавательной сферы обучающихся:
В просветительно-профилактическом направлении подразумевается оказание консультативной помощи педагогам, родителям (законным представителям) обучающихся в определении причин неуспеваемости, в предоставлении рекомендаций по преодолению различного рода трудностей в воспитании и обучении детей. Аналитическое направление , которое определяет междисциплинарное взаимодействие специалистов и позволяет корригировать программы занятий учителя-дефектолога в соответствии с достижениями обучающихся.
Основными показателями достижений результатов моей работы можно считать, развитие положительной динамики в сфере формирования и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, как личности, а именно:
Таким образом, в своей работе я должна активно включаться во все сферы образовательного процесса. Организовывать свою деятельность в условиях междисциплинарного взаимодействия специалистов. Совместно с психологом, логопедом, учителем, медсестрой разрабатывать и реализовывать комплексные программы коррекции и развития для детей с ограниченными возможностями здоровья, участвовать в заседаниях школьного консилиума, проводит консультативную и просветительскую работу с педагогами и родителями. План работы составила: _____________ учитель-дефектолог И.Л.Князева Похожие публикации
|